平凡的家庭，不凡的杜威（1）（2/2）

，9名教授讲课。但这里的教师队伍素质很高，师生关系非常融洽。杜威由于所学专业的缘故，除了与工程学教授不太接触外，对其他8位教授都很熟悉。

    大学期间，杜威对自己所学的课程很重视，他勤学善思，博览群书。在大学3年级时，自然科学课占有主要地位，而这一时期，教授地理和动物学的佩金斯教授对杜威影响至关重要。佩金斯教授在授课时采用讲演和示范的方法教学，比如在描述动物生命发展的讲演中，他引用了一些早期教父的思想，指出他们并不坚持在上帝直接命令下的刻板的七日创世期。在他所开设的生理学课程中，佩金斯教授一反传统环境的限制，强调进化思想，还整理了关于进化论的参考资料。佩金斯教授还采用了赫胥黎所写的课本，务求将活的生物统一体描述，更加生动地展现在学生们面前。佩金斯教授反传统的做法，给杜威留下了深刻印象，并激起了他对事物的一种广泛的学术好奇心，从而使他对哲学产生了浓厚的兴趣。

    同时大学图书馆还订阅了一些英国期刊，这些期刊围绕进化论展开讨论，这些新思想处在新兴势力的最前列。自然科学和传统观念激烈碰撞，促使了杜威在哲学上更加深刻地思索。

    在大学最后的一年里，杜威接触到了建立在《智慧哲学》基础上的一门心理学课程和一门建立在《类比》基础上的短期课程。期间杜威还阅读了柏拉图的《理想国》，并从贝恩那比较乏味的《修辞学》中，获得了有关英国经验主义的一些知识。

    大学时代的学习，开阔了杜威的眼界，并使他打下了坚实的知识基础，还获得了一种搞学术研究的方法，虽然这些并没有决定杜威的生涯，但这些都有助于他决定自己学术兴趣的方向。

    在这里还得提一下，在杜威的大学生涯中有一件小事一直影响着杜威，甚至还左右了之后杜威的生活和工作习惯。

    佛蒙特大学的校长贝克汉姆先生在杜威的印象中是一位优秀的教师，他拥有条理清晰的头脑和逻辑性很强的思维能力，同时表达很具有说服力，是一个不会将个人观点强加给学生的人。他从来不教条式地教育学生，而是采用苏格拉底式的。在他任职期间，他为学生开设了政治经济学和国际法方面的课程。

    在进行学校管理时，他不会因为纪律问题而叫学生去谈话。在4年级之前，他每周会与学生会一次面，内容是讨论基本的道德问题，但实际上是对学生进行了解。当然，这也只是给杜威留下了美好的印象而已。不过，一次一件小事则改变了杜威的一生。

    有一次，贝克汉姆校长试图要杜威班上的每个学生，能对那一周所要讨论的章节的一般问题进行论述。但是很遗憾，没有人能够这样做。这点对杜威很震撼。自此以后，杜豌养成了在他自己没有抓住任何有学术意义的问题细节前，一定要弄明白将应该阅读什么。

    大学毕业后的杜威，进入了约翰·霍普金斯大学。

    约翰·霍普金斯大学开办于19世纪80年代，在美国教育史上具有里程碑意义，它标志着美国高等教育发展的新纪元。该校在当时是全美专题讨论会的发源地，也是当时学术生活的中心。