第18节：开启潜力的大门

    ◆第一章回顾

    １．如果像在这一章建议的那样，相同的精神、身体挑战和多感觉刺激使大脑的神经系统网络得到了充分发展，那么对于学习环境的含义是什么？为了丰富婴儿的学习环境，父母们能做点什么？

    ２．学习的敌人是压力。什么可能导致课堂上学习者的“压力”？课堂教师能以什么方式来帮助学生控制这些紧张性刺激？

    ３．在什么方式上，“极桥”法可以被看作最有效的反馈？

    ４．在学习经历的过程中，一个老师如何利用“左”“右”脑半球通路？

    ５．一些研究者把大脑描述成一个“寻找和产生模式的工具”，一个课堂教师如何在一节课内开发它的功能？

    ６．如果智力有不同的形式，对于课堂实践来说，可能的含义是什么？

    ７．身体“休息”如何被用来使学习者在学习中保持最佳状态？

    ８．列出在课堂上使用音乐的一些可能的益处和潜在的缺陷。

    ９．记忆和回忆工具怎样才能与课堂课程形成一个整体？

    第二章加速学习的基础

    第一节开启潜力的大门

    “如果老师相信学生能够改变，相信在正确的氛围中，学习可以更加容易，他们就会给学生传递积极的观点。”

    --彼得·莫蒂默

    最近几年，我所经历的一个最郁闷的时刻是在夏天的一个白天，当时我坐在布赖顿码头的海滩上。附近，一群大约五岁左右的孩子正在玩耍，我无意中听到他们的交谈。当时一个男孩坐着，听其他人说他们在学校里的事情。在他离开之前，我听他简单地说了句：“我不喜欢呆在学校里，因为我不够聪明。”然后他就去做其它事情了。

    “我不喜欢呆在学校里，因为我不够聪明。”这句话强烈地震憾着我！只有５岁，他是如何开始将他当前在学校里的不快乐与他的智力能力联系起来的呢？大概他通过在他看来合适的当前和有限的模式中进行了选择，弄清了当前的经历。一个人能很容易地预测到这样的结果，如果他们不去继续接受挑战，限制自信的不良循环很容易使他对学习失去活力，由此开始影响他每天的经历。这将导致


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