第30节：归属（2/2）

制订行动计划；

    ◆鼓励各种团体活动，其中一些是非竞争性的，例如实地考察旅行，进行集合，建立一个团体来负责学校某一地方或在一个特定主题的公共空间中进行视觉展示；

    ◆监控权威或非权威在场的情况，通过在场的循环模式采访个人来追踪调查；

    ◆通过年纪大点的学生或外部组织，如教育事务合作伙伴，使用指导计划；

    ◆进行学生满意度调查，包括调查问卷的设计、搜集、分析和完成采访的学生在内；

    ◆在新学期，为新生提供一天作为单独指导日；

    ◆用传记作家肖像的形式，在公共空间展示照片，每个在校学生在第一个学期末贴上他们的照片。

    第二，建立和父母在一起的归属感。

    ◆使用定时的父母时事通讯来汇报学生在学校的行为；使用时事通讯来解释学校经考虑而采用的积极的行为策略，以及关于相同的原则可以在家中模仿的实践建议；

    ◆鼓励父母做课堂上的志愿者；

    ◆鼓励父母和孩子一起阅读，学校提供一些帮助阅读的指导方针来支持父母；

    ◆建立家庭作业热线--布里斯托尔的圣多美和普林西比乔治学校建立了电话热线，帮助父母了解孩子的家庭作业。这个项目由ＤＦＦ提供资金支持，允许学校搜集每个老师每天布置的作业，通过热线服务提供给家长，家长能够打电话来落实孩子的家庭作业。

    圣多美和普林西比乔治学校艾米·汉森说：“不要担心家庭作业，老师将帮助和解释我们不得不做的作业。家庭作业是有趣的，惟一不好的事情就是你的爸爸妈妈，甚至祖父母能够通过家庭作业热线检查你不得不做的作业。”

    ◆建立父母图书馆--包括父母和孩子一起读的书、在孩子中建立和保持积极思想的资料库；

    ◆了解父母的观点--课堂老师或者年级助教通过使用标准形式，与父母达成一致，做父母满意度电话调查，讨论学校应该如何做得更好；