超限效应：不要过多地批评孩子（2）

    超限效应：不要过多地批评孩子（2）

    教育孩子应该如此，然而遗憾的是很多父母易犯这样的错误：孩子犯了小错误，父母跟孩子一样，不去注意，更不用说提醒孩子注意了；而当孩子犯了大错误，正在内疚、痛苦，需要安抚的时候，父母不但不去抚慰那颗脆弱的心，反而不等孩子从挫折感中恢复过来，就在现场大呼小叫，一遍遍捶胸顿足地数落孩子，甚至将孩子过去所犯的错误都翻出来数落一遍。

    实际上，对于小错误，孩子往往不觉得它是一种错误，如果不及时纠正，孩子往往会养成不良的做事习惯；对于大错误，每个孩子都清楚错误的严重性，所以不管小错误还是大错误，最好的教育方法是参透儿童的心理，防止超限效应。

    批评的“三明治”

    美国著名企业家玫琳凯在管理员工和教育孩子中遵循这么一条原则：不管要批评的是什么，你必须找出对方的长处来赞美，批评前和批评后都要这么做。玫琳凯把这一原则称之为“三明治策略”。

    我们知道，批评只有被对方从内心接受才能生效。这就意味着，批评虽然有道理，但不等于被对方接受。其实，人的心理都一样，那就是被自己上司或周围人尊重的心理都很强烈，没有比受人轻视更不愉快的事情了。

    心理学研究表明，接受批评最主要的心理障碍，是担心批评会伤害自己的面子，损害自己的利益。为此，在批评前要帮助他打消这个顾虑，才能让他把批评听下去。打消顾虑的比较好的方法，就是先表扬、后批评，亦即在肯定他的成绩的基础上再对他进行适当的批评。

    玫琳凯认为，批评是针对行为，而非批评人。在讨论问题之前之后，不要忘了赞美，而且要试着以友善的口吻结束论题。用这种方式来处理问题，你不会使对方觉得遭到太过无情的责难，引起对方的愤怒。

    将玫琳凯的管理经验应用到教育孩子方面，效果也是极其明显的。例如，父母对孩子说：“你最近表现不错，老师说你的功课很努力，作业也能按时完成，要是你能把作业的出错率降低一些，就很完美了。”像这种勉励多于指责的话，孩子当然乐于接受。

    孩子做错事后，有的父母会随意地冲孩子发脾气，最后再用一句赞美的话来结束。尽管有些专家鼓励这种技巧，但是我们可以设想一下，一个遭到严厉批评，正感到极大震撼的人，他怎么可能听得到你最后给他的赞美？很明显，这最后的赞美是多余的。这种批评没有建设性，只有破坏性。

    批评的目的是指出错在哪里，而不是对孩子进行人身攻击。因此，什么样的方法更为有效，父母就应该采用哪种，柔和还是严厉，全在父母的选择。每个人都有自尊，即便是还未成年的孩子


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